SINIF YÖNETİMİ
Öğretim ortamlarının düzenlenmesine sınıf yönetimi sınıf yönetimi denir.
Öğretimin daha etkili ve verimli olması için yapılır.
MODELİN ÇEŞİTLERİ
1.Tepkisel Model-Geleneksel
Öğrencinin her davranışına öğretmenin tepki vermesidir.
İstendik:Öğrenciye pekiştireç verilir.Davranışın sıklığını artırmak için verilir.
İstenmedik:Ceza davranışın sonrasında verilir.
Önlemsel Geleneksel
İstenmeyen davranışlar ortaya çıkmadan önce gerekli tedbirlerin alınması gerekli uyarıların yapılamasına dayalıdır.
Gelişimsel Çağdaş
Çocukların gelişim dönemlerini dikkate alarak sınıf yönetiminin gerçekleştirilmesidir.
Yaş,istek,olgunlaşma düzeylerini,önbilgi,hazırbulunuşluk seviyelerini,bireysel,cinsiyet farklılıkları ilgilerini dikkate alır.
Ceza yoktur.
İstenen davranışlara yoğunlaşarak istenmeyen davranışların kendiliğinden yok olacağını savunur.
Bütünsel
3 modelin birleşmesinden oluşur.
Gerekli önlem ve tedbirler alınmalıdır.
Gelişim dönemi merkeze alır.
Öğrencilerin uyarıcılara tepki verir.
İstenen davranışa pekiştireç verilir.
İstenmeyen davranışa alternatif davranışlar sergilenir.
DİSİPLİN MODELLERİ
DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ MODELİ SKİNNER
Pekiştireç ve cezanın kullanılarak öğrencilere kazandırılacağını söyleyen modeldir.
Davranış kazandıran ve değiştirten öğretmendir.
A=Davranışı ortaya çıkarmak için alınacak önlem
B=İstenmeyen davranışlar
C=İstenmeyen davranışlara verilecek tepkiler belirlenir.
KAVNİN DALGA MODELİ
İstenmeyen davranış sınıf ortamına hızlıca yayılır.(Dalga etkisi)
Ceza yok
GLASSEL GERÇEKLİK TERAPİSİ
TEMEL İHTİYAÇLAR
Hayatta Kalma,Güç,Eğlence,Öğrenme,Özgürlük
Öğretime göre rehber yönlendirir.
Kazandırılan Temel Beceriler
Stresle Başa Çıkma
Karar verme
Kendini kontrol etme
Problem çözme
Tercih yapma:(Sorumluluk alma)
Eğitimin amacı temel ihtiyaçları gidermektir.
Canter Etkin
Öğretmen sert otariter disiplin baskın olmalı düşüncesindedir.
Öğretmen sınıf kurallarını belirler.Öğrenci itaat edendir.
Öğretmen öğrenciye taviz verilmemeli şaka yapmamalı gülümsememeli diye düşünür.
Ceza etkili olarak kullanılmalıdır.
Amaç:Öğretmenin konuyu daha kolay aktarmasıdır.
THOMAS GARDEN ETKİLİ ÖĞRETİM MODELİ T.E.T
İstenmeyen davranışlara hemen tepki verilmemelidir.
Davranışın nedeni bulunmalı(Geri araştırmacı ayakkabı)
Her davranışa aynı tepkiyi vermemelidir.(Kahverengi)
Öğrencilerle iletişim kurarak davranış sonlandırılmalıdır.
REDL VE WATTENBERG
Öğrencilerin sosyal gruplardaki edindiği rollere göre tepkiler verilerek gerçekleşen disiplin modelidir.
Lider öğrenciler:Sevilen saygı duyulan öğrenciler
Palyaço maskot rollü öğrenciler:saygı duyulmayan mizah duygusu gelişmiş fikirlerine saygı duyulmayan öğrenci tipidir.Öğrenci sınıf önünde sevilmelidir.Sınıf dışında uyarılmalıdır.
Kabadayı Öğrenciler:Sınıf tarafından sevilmeyen gücü dolayısıyla saygı duyulan öğrencidir.Öğrenci fiziki gücünü kullanır.Sevgiye ihtiyacı vardır.Böylece saygı kazanır.
Kışkırtıcı (Sabotajcı Öğrenciler):Sürekli dersi bölen öğrencileri ve öğretmeni geren tartışma çıkartmaya çalışan öğrencilerdir.Sınıf önünde tartışılmamalı uyarılmamalıdır.Özel sorunları tespit edilmelidir.
SINIF YÖNETİMİNİN TEMEL ÖĞELERİ
Öğretmen:Sınıfı yönetimini etkileyen değiştiren faktördür.
Öğrenci:Sınıf yönetiminde etkilenen faktördür.
Öğretmen:Öğretim ortamını düzenleyen kişidir.Öğretmende bulunması gereken en önemli özelli öğrenciye rol model olmalıdır.Tutarlı olmalıdır.
KARAKTERLERİNE GÖRE ÖĞRETMEN ROLLERİ
1.İş Öğretmeni:Öğrenci ilgisi düşük öğretim ilkesi yüksektir.Öğrenci ilgi ve isteklerini önemsemeyen işine odaklanmış öğretmendir.
2.Mahalle Kahvesi Öğretmeni:Öğrenci ilgisi yüksek iş ilgisi düşüktür.Öğrenci ilgi ve isteklerine yönelen öğretimi ihmal eden öğretmendir.
3.Fakirleşmiş Öğretmen:İş ve öğrenci ilgisi düşük en kötü öğretmen tipidir.
4.Yavaşlamış Sarkaç:Sınıfta otariteyi kaybetmiş bunu tekrar kazanmak isteyen öğretmen tipidir.
5.Sınıf Öğretmeni:Öğrenci ve iş ilgisi yüksektir.Hem de öğretimde başarılıdır.
SINIFYÖNETİMİNE GÖRE ÖĞRETMEN ROLLERİ
1.OTOKRATİK ÖĞRETMEN
1.Sert disiplinli tam baskıcı bir davranış sergiler.
2.Sınıf kurallarını kendi belirler.
3.Cezayı etkin kullanır.
4.Amaç konuyu aktarmaktır.
5.Başarı kısa vadede olur.Uzun sürede başarı olmaz.
6.Öğrenci pasif alıcı olarak isteksiz korkarak öğrenir.
2.KALIPLAYICI ÖĞRETMEN
1.En doğru yolun kendi yolu olduğunu söyleyen öğretmen tipidir.
Kuralları çok önemser.
2.’’ yazdırır.Hayata aktarılmasını ister.Sık sık hatırlatır.
3.Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerisini engeller.
4.Tek tip öğrenci yetiştirir.
5.Öğrenciye kısa vadede başarı sağlar.Uzun sürede başarısız olur.
3.DEMOKRATİK ÖĞRETMEN
1.Sınıftaki otaritesini paylaşan öğretmen tipidir.
2.Sınıf kurallarını öğrenciyle beraber hazırlar.
3.Başarı ya da başarısızlık karşılıklı paylaşılır.
4.Öğrencilerin özgüveni yüksektir.
5.Öğretime isteklidir.
6.Kısa vadede başarısız uzun sürede başarılıdır.
4.SERBEST BIRAKAN ÖĞRETMEN
Öğrencinin istenmeyen davranışlarına tepki vermez.
Sınıf kuralları olmayan öğretmendir.
Sınıf ortamında kaos başıboşluk hakim kısa ve uzun sürede başarısızlık hakimdir.
5.Duygusal Öğretmen
Duygularını sınıfa çok fazla açar.
Duyguları suistimale uğrayan
Çocuksu davranışları olan öğretmendir.(Trip,küsme)
ÖĞRENCİ ROLLERİ
1.BAŞARILI ÖĞRENCİ
Akademik eğilimli olan her yönde(Bilişsel,Duyuşsal,Psikomotor) başarılı öğrenci tipidir.
2.SOSYAL ÖĞRENCİ
Bireyler arası iletişimi kuvvetli olan fakat akademik yönden başarısız öğrenci tipidir.Öğrenciyi sosyal gruplar ve sosyal etkinlikler yoluyla öğretime katmalıyız.
3.BAĞIMLI ÖĞRENCİ
Karşılaştığı sorunun çözümü için sürekli başkasının yardımına ihtiyacı olan öğrenci tipidir.Özerklik bağımsızlık kazanamamış öğrenci tipidir.Sorumluluk verilip bağımsızlık kazandırılmalıdır.
4.SİLİK(GÖLGE)ÖĞRENCİ
Sosyal becerileri iletişimi zayıf olduğu için kendini sınıftan soyutlamıştır. Özgüveni düşüktür.Öğrenci gruplarıyla sosyal becerileri geliştirilmelidir.
5.YABANCILAŞMIŞ ÖĞRENCİ
Sınıfa göre düzeyi farklılaşmış sıra dışı öğrencidir.Okulu bırakma eğilimi vardır.
Çocukların özel sorunları tespit edilerek özel plan ile eğitim verilir.
İLETİŞİM
TEMEL ÖĞELERİ
1.Kaynak:İletişim sürecini başlatan kişi veya kurumlardır.
Ortaya çıkarmak için ‘mesajı kim gönderdi’sorusu sorulur.Eğitim ortamlarında bu öğretmendir.
2.Mesaj:Derslerde içeriğin karşılığıdır.
Kişinin duygu ve düşüncelerini özel olarak kodlanmış halidir.
Tam olarak ne demekistedi?
3.Kanal:Mesajın iletilmesini sağlayan tüm araçlardır.
Mesaj ile ne iletildi? Ders ÖYT
4.ALICI
Mesajın hedefinin kim olduğuyla ilgilidir.
Mesaj kime yolladıysa alıcı odur.
5.DÖNÜT
Alıcının mesajı aldıktan sonra verdiği tüm tepkilerdir.
GERİ BİLDİRİM
İLETİŞİM TÜRLERİ
SÖZLÜ(SESLİ) İLETİŞİM
1.KELİMELER
Söylenenin net basit anlaşılır olarak kullanılmasıdır.Neler engel olur.Hızlı konuşmak,şiveli konuşmak,kelimeleri yutmak.
2.ETKİN DİNLEME
Dinleyicinin konuşmaya aktif olarak katılım göstermesidir.
Önemli olduğu hissini verir.
Sesli katılım evet Sessiz Katılım Mimik
3.BEN DİLİ
4.SESSİZ KULLANIM
Monoton ses kullanılmamalıdır.
Dersde sık sık vurgu yapılmalıdır.
SÖZSÜZ (SESSİZ)
GÖZ TEMASI:Söylenilenlerin önemli olduğu mesajını verir.Uzun süreli göz teması kurulmamalıdır.Kısa süreli olmamalıdır.Sürekli aynı yere bakılmamalıdır.
2.KİŞİLER ARASI SOSYAL MESAFE
Kişiler arası konuşurken zorunlu mesafe 2 m resmi 80 cm aile mahrem
Not:Öğrenciye her türlü temas yasaktır.Omuza başa kısa dokunuş
3.BEDEN DİLİ
İletişim ve jest mimiklerinin kullanılmasıdır.İletişimde verilen mesajın daha etkili ve dikkat çekiciliğini artırır.
FİZİKSEL DÜZEN
1.BÜYÜKLÜK
KİŞİ SAYISI
18 kişiye kadar sınıf mevcudu azdır.
18-x-25 normal
25-x-35 kalabalık
40-x- eğitime elverişsiz
Not:Eğitimde kişi sayısı artıkça başarı düşer.
2.Sıcaklık
17-22 derece sıcaklık en elverişlidir.
Serin sıcaklık:öğrenci dikkat düzeyini artırmak için kullanılır.
3.Havalandırma
Oksijen miktarını belirtir.
Yeterli olması için 40 dakika der 10 dakika ara verilip sınıf havalandırılmalıdır.
4.RENK
Sınıftaki öğrencilerin duygu ve düşüncelerine uygun olmalıdır.
5.Aydınlık
D Ve A vitamini için sınıf Güneş ışığıyla aydınlatılmalıdır.
Oturma Düzeni
BÜYÜK SIRALI DÜZEN
Öğrencilerin peşi sıra oturarak öğretmenin aktardıklarını dinledikleri
oturma düzenidir.
Sınıf kalabalık konular çok zaman az ise en ideal düzendir.
Öğretmen merkezlidir.
Öğrenci-öğrenci etkileşimi azdır.
1.U V VEYA HİLAL DÜZENİ
Öğretmen merkezli olmasına rağmen öğrenci-öğrenci etkileşimine izin
veren oturma düzenidir.Öğretmenin gösteri ya da gösterip yaptırma
yapacağı zaman bu oturma düzeni uygundur.
BÜYÜK OTURMA DÜZENİ
Öğrencilerin yüz yüze iletişime geçmelerini sağlayan oturma düzenidir.
İletişim becerilerini geliştirmek için seçilen oturma düzenidir.
Öğrenci-öğrenci etkileşimi yoğundur.ü
Büyük guruplu tartışma tekniklerinde kullanılır.
KÜME DÜZENİ TEMELLİ GRUP
Küçük guruplu etkinlik temellidir.
Birden fazla gurup oluşturularak yapılan oturma düzenidir.
Öğrenci merkezlidir.
Öğrenci-öğrenci etkileşimi yüksektir.
Öğrencinin sorumluluklarının fazla olduğu işbirlikli oturma düzenidir.
Kollegyum panel,forum,münazara
Aktif gurupların yanı sıra pasif seyirci guruplarının yer aldığı oturma düzenidir.
İSTASYON ÇALIŞMASI OTURMA DÜZENİ
Bireysel herkes kendisi çalışsın hem de guruplu çalışmalarına olanak
Tanıyan bir oturma düzenidir.Sınıfça sonra tartışılır.
BİREYSEL OTURMA DÜZENİ
Bireysel hıza izin verir.Öğrenci-öğrenci etkileşimi en azdır.
SINIF YÖNETİMİNİN YAPISAL ÖZELLİKLERİ
1.Süreklilik:Öğrencilerin ve öğretmenin öğretime katılma zorunluluğunu denir.
2.Anındalık:Bir konunun bittikten sonra diğer konuların hemen peş peşe aktarılmasına denir.
3.Eş Zamanlılık:Öğretim sırasında bir çok olayın aynı anda gerçekleşebilmesidir.
Örn.Bazı öğrenciler kendi aralarında konuşurken bazı öğrenciler der dinler.
4.Çok Boyutluluk:Öğretimin dışında farklı değişkenleri dikkate olabilmektedir.Bilişsel,Duyuşsal,Psikomotor
Aile rehberlik servisi okul müdürüyle iş yapan öğretmendir.
5.Kestirilemezlik
Eğitimde öngörülemeyen olayların yaşanmasıdır.
6.Ortak Tarih:Aynı sınıftaki bireylerin ortak yaşantı ve anı oluşturmasıdır.
SINIF KURALLARI
SINIF KURALLARI OLUŞTURULURKEN DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER
1.Sınıf kuralları sene başında öğretimin başında konulmalıdır.
2.Sınıf kuralları öğrenciler ile beraber oluşturulur.
3.’’ ‘’ açık,net ve anlaşılır olmalıdır.
4.’’ ‘’ ne az ne genel ifadeler yazılmalıdır.(3-8 arası)
5.’’ ‘’ istenen davranışları ifade ederek yazılır.
6.’’ ‘’ tutarlı olmalı ve herkese eşit olmalıdır.
7.Öğrencinin davranışlarında gözlenebilecek kurallar olmalıdır.
8.Sınıf kuralları yazılıp sınıfa asılır.
İstenmeyen Davranışlar
‘’ ‘’ la karşılaşan öğretmen problemin nedenini tespit etmelidir.
Dikkat çekmek için yapılan her davranışa ilk önce ‘görmezden gelme’davranışı gösterilmelidir.
İstenmeyen Davranışlar
Nitelikli:Öğrenci mutlaka sözel olarak uyarılmalı açıklama yapılmalı davranış tekrarlanırsa öğrenci rehberliğe gönderilir.
Niteliksiz:
Bireysel Davranış:
1.Sözel olmayan uyarıcı kullanılır.Göz teması,fiziksel temas,sessizce bekleme
Sınıfın Huzurunu Bozan Davranışlar
SÖZEL UYARI