PROGRAM GRAFİKLERİ
TEMEL KAVRAMLAR
EĞİTİM:Bir kültürleme sürecidir.
Kültürleme:Kültürel değerlerin aktarıldığı süreçtir.
Kültür:Toplumun oluşturduğu maddi ve manevi değerleri kapsar.
KÜLTÜRLEME SÜREÇLERİ
ZORAKİ KÜLTÜRLEME:Öğreticinin kendi çıkarlarını düşünerek bir davranışı gizlice aktardığı süreçlerdir.Örn:Reklam,filmler,politikacı görüşleridir.
Gelişigüzel Kültürleme:Plansız ve programsız olarak kültürel değerlerin kendiliğinden gerçekleştiği süreçlere denir.
Kültürel Şok:Alışılmış kültürün tam zıddı bir kültürle karşı karşıya gelerek kültürel bir değerin öğrenilmesidir.
Kültürel Emperyalizm:Bir devletin kendi kültürünü,dilini,dinini,yaşayışını başka bir kültüre aktarımıdır.
Kültürel Asimilasyon:Yeni kültürün eski kültür üzerinde tamamen hakimiyet kurmasına denir.
Kasıtlı Kültürleme:Planlı ve programlı olarak bireyin ve toplumun yararı düşünülerek kültürel değerlerin aktarılması sürecidir.
Eğitim:Bireyin yaşantı geçirerek davranışlarında kasıtlı ve istendik olarak değişim oluşturma sürecidir.
Geçirilen yaşantı davranış değişikliğine neden olan kazanılmış yaşantıdır.
‘’ ‘’ ‘’ ’’ ‘’ olmuyorsa yaşanılmış yaşantıdır.
EĞİTİMİN KÜLTÜR İLE İLİŞKİSİ
Eğitim kültürden kültürde eğitimden etkilenir.Eğitim yeniliğe açıkken kültür değişime dirençlidir.Fakat kültürde zamanla değişebilir.
Kültürleşme:Kültürel değerlerin karşılıklı olarak aktarılmasına dayalı süreçtir.
Kültürlenme:farklı iki kültürün sentezlenerek yeni farklı bir kültürel değerin oluşturulmasıdır.
EĞİTİM TÜRLERİ
İNFORMAL EĞİTİM:Plansız programsız olarak yapılan eğitim türüdür.Profesyonel değildir.Program geliştirme süreci zorunlu değildir.Gözlem ve taklit istenmeyen davranışlar kazanılır.
Formel Eğitim:
Örgün:İlkokul,Okul öncesi,Ortaokul,Ortaöğretim,Yükseköğretim,Okul
Birbirine göre ön koşul özelliği ile ve kademeli düzenlenen eğitim.Homojen yaş grupları vardır.
Yaygın Eğitim
Hizmet içi eğitim ve halk eğitimde bu durum söz konusudur.
Birbirine göre bağımsız heterojen yaş grubunu ifade eder.Örn.Kurs,Sertifika
Hizmet içi Eğitim:Göreve başladıktan sonra aynı meslek gurupları olmak zorundadır.Mesleki gelişim odaklıdır.Zorunluluk esasına dayalıdır.
Halk Eğitim:Hayatın her alanında farklı meslek gurupları kişisel gelişim sağlar.İstek ilgiler burada önemlidir.
Not:Bir kurumun kendi personeline açtığı hizmetler hizmet içi eğitim sayılır.
Sargın Eğitim
Bireyin planlı ve programlı olarak kendi başına bilgi veya meslek öğrenmesidir.
TÜRK MİLLİ EĞİTİMİNİN TEMEL İLKELERİ
GENELLİK VE EŞİTLİK
Ayrım yoktur.Din,dil,ırk,mezhep ayrımı yapmaksızın eğitim önünde herkes eşit haklara sahiptir.Örn:ADRESE DAYALI KAYIT
FIRSAT VE İMKAN EŞİTLİĞİ(pozitif ayrımcılık yapma)
Burs,yurt yardımı,şehit,gazi,kimsesiz,fakir,engelli olan kişilere devlet eliyle pozitif ayrımcılık sağlayarak bireylere eğitim olanakları sağlamasına denir.
EĞİTİM HAKKI
Eğitim almaya hak kazanmış bireylerin eğitim özgürlüğünü korumaya çalışmaktır.
Hak+Zorunluluk 4+4+4
HER YERDE EĞİTİM
Eğitimin okul dışında da gerçekleşmesidir.Çevre,park da,iş yerinde İnformal eğitim
SÜREKLİLİK
Örgün eğitim dışında eğitim imkanlarının vatandaşlara sunulmasıdır.
YÖNELTME
Bireyi farklı kurumlara kazanımlara yönlendirmedir.
BİLİMSELLİK
Türk Milli Eğitim sistemi bilimi merkeze alan teknolojiyi takip eden anlayışı takip etmiştir.
Kanıtlanabilir,ispatlanabilir,pozitif bilimleri merkeze alır.
Batıl inanç ve hurefeye dayalı ans faktörüne inanan teknolojiyi reddeden kişisel inancın zorlayan öğretmen varsa buna aykırı davranır.
KARMA EĞİTİM
Kız ve erkeklerin birlikte eğitim alma zorunluluğuna denir.İstenmeyen davranışları engellemek topluma uyumunu sağlamak amaçlanmıştır.
Eğitim-Öğrenme-Öğretim-Öğretme Arasındaki İlişki
Öğrenme:Kastlı istendik nispeten kalıcı izli davranış değişikliğidir.Madde etkisiyle yapılan,doğuştan getirilen,bilinçsiz yapılanlar buna girmez.
Öğretme:Öğretmenin yaptığı iştir.Öğretim için yapılan tüm etkinliklere denir.
Öğretim:Öğretim işinin önceden planlanması demektir.
1.Komisyonlar belirlenir.
Karar ve Komisyon
Temsilciler Gurubu
M.E.B Temsilciler Çalışma Gurubu
TTK Başkanı Program Geliştirme Uzmanı
Öğretmen Temsilcisi Konu Alanı Uzmanı
Öğrenci ’’ Öğretmen uygulayıcıdır.
Veli ‘’ Okul Değerlendirme Uzmanı
Program ’’
Danışma grubu
Eğitim felsefecisi eğitim psikoloğu eğitim sosyoloğu
Program geliştirmede çevre belirlenir.
İhtiyaçların belirlenmesi (Birey-Konu)
Program Geliştirmenin Temel Öğeleri belirlenir.
Hede+İçerik Eğitim Durumları Sınav durumları
Niçin Ne Nasıl Ne kadar
Programın denenmesi (pilot uygulama)
Karar verir.
EĞİTİM PROGRAMI( İZLENCE YETİŞEK)
Öğrenene okul ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla davranış kazandırmak için hazırlanan düzeneklere denir.
Özellikleri
1.Uygulanabilir olmalıdır.Ekonomik olmalıdır.
Toplumun genel görüş ve beklentilerine uygun olmalıdır.
2.Programlar bilimsel olmalıdır.
3.İşlemsel olmalıdır.
Programların hedeflere uygun olmasında işe yarar olmasına işlevsellik denir.
Esnek olmak
Çerçeve olmaktır.
Kazandırılması zorunlu temel bilgi ve becerileri belirlenmesine programın çerçeve olmak özelliği denir.Zaman kazanımları kazandırılırken öğrencinin düzeyi çevresi ve şartları dikkate alınarak programın yeniden düzenlenmesidir.
Öğretim Programları
Kazanım-Konu-Yöntem-Ders
Ders kümelerinden oluşan bir dersin tüm yıllarını kapsayan temel becerilerin belirlendiği program türüdür.
Dersin bir tek yılı için temel öğeleri kapsayan program türüdür.
Ünitelenmiş Yıllık Plan
Bir dersin bir yıllık kazanımlarını ve konularını hafta hafta nasıl kazandırılacağını gösteren eylem planıdır.
1.Kazanımlar yer alır.
2.Resmi tarihler yer alır.
3.Yazılı tarih yer alır.
Ders Planı
Bir öğretmenin ders içinde yapacaklarını en ayrıntılı şekilde planladığı program türüdürü.
Ders Planı
Giriş
1.Dikkat çekme etkinlikleriyle giren öğrencinin dikkatini ders üzerine çekmektir.Öğrenme düzeyini artırma amaçlanır.
2.Hedeften haberdar etme(Öğrenci de beklenti oluşturma)
3.Güdüleme-Öğrenciyi istekli hale getirme
4.Gözden geçirme dersde yapılacakların kısaca aktarılmasıdır.
Kullanılacak yöntem ve araçlardan haberdar et ilişki kurması için
5.Gelişme
Öğretmen öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır.
Eğtimi kalitesini etkileyen faktörler şunlardır.
Sonuç
ÖZET:Yanlışların düzeltilmesini sağlar.
Değerlendirme:Öğrencilerin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığına karar verilen süreçtir.
Yazılı çizili olmayan öngörülemeyen ilişki ve tutumlara dayalı program türüne denir.İnsanlar arası ilişki ve tutumlara dayalı ortaya çıkabilir.Çevre kuralları olabilir.Sosyo-ekonomik,din,dil,kültür yaşam biçiminden etkilenebilir.
POSNER PROGRAM TÜRLERİ
1.Resmi
2.İşe Vuruki
3.Öğretisiz Program
4.Ekstra Program
5.Örtük programı destekleyici
Yazılı ve çizili olan tüm programları kapsayan programa resmi program denir.
Resmi programda yazılanların öğretmen tarafından uygulanmaya konmasına işe vuruki denir.
Resmiyette yazmasına rağmen uygulamaya konmayan program türüne öğretisiz denir.
Resmiyette yazmamasına rağmen öğretmen tarafından uygulamaya konan programlara ekstra program denir.
23 Nisan 19 Mayıs da gösteri,okul geziler hafta sonu kursları planlı programlı programda yazmaz.Öğretmen devreye koyar.
PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ
TARİHSEL TEMEL
Program geliştirmenin tarihi geçmiş programları dikkate alarak program geliştirmesidir.Yansıtıcı düşüncenin programlara yansıtılmasını sağlar.
Ekonomik Temel Az maliyet+az zaman+az enerji verim
Toplumsal Temel
Bireyin topluma uyumunu sağlamak için toplumsal değerler dikkate alınarak programın hazırlanmasıdır.Örn:İnanç,toplum,Kültür yaşantıları,yasa,Anayasa,hükümet programları
Bireysel Temel:Bireyin temel ihtiyaçlarını giderebilmek için programların düzenlenmesidir.
Konu Alanı Temeli Soruda Maslow verirs cevap o olur.
Öğretilmesi zorunlu ve gerekli konuların dikkate alarak programların düzenlenmesidir.
Psikolojik Temel
Öğrencilerin en iyi nasıl öğreneceğine karar veren temeldir.
Öğrenme ortamlarının düzenlenmesini sağlar.
Kullanılacak ÖYT seçimine karar verir.
Hedefler oluşturulurken süzgeç görevi görür.
Hedeflerin gerçekleştirilebilir ve ulaşılabilirliğine karar verir.
Hedefler süzgeç görevi görür.
Hedeflerin ölçülebilirliğine düzeye uygunluğuna karar verir.
FELSEFİ TEMEL
Toplumdaki görüşleri programda yansımasını sağlar.
Hedefler oluşturulduğunda süzgeç görevi görür.
Hedeflern tutarlılığına ve önem sırasına göre dizilmesine karar verilir.
Felsefi Alan
Epistemoloji:Bilgi sorunu demektir.Bilginin doğruluğunu kanıtlanabilirliğine dair yapılan tartışmaları içeren felsefi alandır.
Doğru bilgi var mıdır? Bilgi nesnel her zaman
Doğru nasıldır? Bilgi öznel değişebilir.
Ontoloji Varlık Felsefesi demektir.
Var olmanın amacı ve varlık üzerine tartışma yapar.
Var mıyız?Var olmak neden?Tanrı var mı?
Bizi kim var etti? Varoluş amacı ne?
Aksiyoloji:değer felsefesi demektir.Ahlak,etik,değer gibi kavramlar üzerinde durur.
Logic:Eldeki verilerin kullanılarak akıl yürütme yoluyla sonuç çıkarma işlemine denir.
FELSEFİ YAKLAŞIMLAR
İDEALİZM:İnsan neyi düşünürse gerçek olan odur.
Bilimsel yöntemden ziyade gerçeğe sezgisel ve düşünce yoluyla bilgiye ulaşılır.Değerler ve bilgiler mutlaktır.ZARD ZİHİN AKIL RUH DÜŞÜNCE EĞİTİMİ
Değerler kültürel miras olarak yeni nesillere aktarılır.Okul hayat hazırlıktır.
REALİZM
İnsan neyi görüyorsa gerçek olan odur.Gerçeğe bilimsel yönle deneyle ulaşılır.Var olan gerçektir.
Akıl var olan etkili gerçek bilgi öğrenir.Okul hayata hazırlıktır.Bilgi nesnel ve değişmezdir.
Koralasyonel Tasarım:(Disiplinleraras)
Ortak konular üzerinden derslerin ilişkilendirilerek oluşturulan tasarıma denir.
Bütünlük içinde öğretmek amacındadır.
PRAGMATİZM:
Valter Jamer
Eğitimde ön yargı olamaz
Bir bilgi hipotez fikir ancak sonuçlarına bakılarak değerlendirilir.
İşe yarar ihtiyaçları gideren bilgi öğrenilmelidir.İşe yaramayan ihtiyaçları gidermeyen bilgiyi öğrenmeye gerek yoktur.
Eğitim sürekli deneme yanılma sürecidir.
Merkezde birey vardır.
Birey aktif olmadan denemeden bilgi öğrenilmez.
VAROLUŞÇULUK(EGZİSTANYALİZM)
Özgürlük önemlidir.
Birey tamamen özgür bırakılarak kendi değer yargılarının oluşturduğu felsefi akımdır.
Bireyin karar alması seçim yapmadı kendi değer yargılarının oluşturması beklenir.
EĞİTİM FELSEFESİ
DAİMİCİLİK
Eğitim evrensel değişmeyen değerler gerçekler üzerine yapılır.
İnsanın doğası ve gerçeği değişmez.
Eğitim hem üstün zekalı bireyler hem de karakterli bireyler yetiştirmeyi amaçlamalıdır.
Entelektüel bireyler yetiştirir.
Klasik eserler üzerinden eğitim yapılır.
ESSASİCİLİ
Eğitim temelinde hem konu aktarımı ve içeriğin eğitimi üzerine kurulmuştur.
Temel amacı kültürel değerleri yaşayan bir toplum oluşturmaktır.
Öğretmen merkezde tam otoriter zorlayan baskı kuran ceza veren disiplinli bir bireydir.
Öğrenci alıcı pasif kabul edendir.
Öğrenci ezber ve tekrar ederse öğrenir.
Zamanla bilgi değişebilir.
İLERLEMECİLİK
John Dewey bu felsefi alanı savundu.
Eğitimin temelinde bireyin ihtiyacını gidermek vardır.
Bilgi sürekli değişir çünkü ihtiyaçlar sürekli değişir.
Bireye bilgiye ulaşma yolları öğretilir.
Etkin katılım göstererek öğrenir.
Problem çözme becerisi kazandırılır.
Yaşam boyu öğrenme önemlidir.
Öğrenmeyi öğrenme burada önemlidir.
Yeniden Kurmacılık
Eğitim açık seçik bir reform değişim hareketidir.
Bu değişimin öncüleri okullar ve öğretmenler olmalıdır.
Toplum merkezlidir.
Temel amacı demokratik eşit hak ve hürriyetlere saygılı,bilinçli,saygılı bir toplum yetiştirmektir.
PROGRAM GELİŞTİRME TASARI VE MODELLERİ
KONU MERKEZLİ TASARILAR
Amacı konunun içeriğinin aktarımıdır.Essasicilik akımından etkilendi.
KONU TASARIMI
Disiplinlerin içindeki konuların birbirinden bağımsız olarak ayrılarak kendi içinde bir bütün olarak oluşturulmasıdır.
Konular aşamalı düzenlenir.
Öğrenme ezber ile gerçekleşir.
Amacı konuların daha detaylı ve ayrıntılı aktarılmasıdır.
DİSİPLİN TASARIMI
Birbiriyle ilişkili konuların bir araya gelerek tek bir disiplin çatısı altında birleşmesine disiplin tasarımı denir.
Amacı uzman yetiştirmektir.
Her dersin öğretim yolu farklı olmalıdır.
Öğrenilenler mutlaka uygulanılarak öğrenilmelidir.
GÖRÜŞ ALANI TASARIMI
Disiplinlerin birleşerek daha yüzeysel ve basit aktarım için yeni disiplin oluşturmasıdır.
Amacı basit,yüzeysel kolay aktarabilmektir.
SÜREÇ TASARIMI
Ortak öğrenme yolları kullanılarak derslerin aynı yöntemle teknikle aktarılmasına denir.
ÖĞRENEN MERKEZLİ TASARILAR
Merkezinde birey vardır.
Amaç bireyin ihtiyaçlarını gidermektir.
Öğrenci Merkezli (Çocuk Merkezli)Tasarı
Tabaş-İnsan yaşadığını öğrenir.
Bireyin ihtiyaçları program hazırlanmadan önce belirlenir.,
Öğrencinin ihtiyaçlarına göre program yapılır..
Öğrenci aktif olur ihtiyacını giderir.
YAŞANTI MERKEZLİ TASARI(ETKİNLİK MERKEZLİ)
Öğrencinin ihtiyaçlarının süreç sırasında belirlendiği tasarıdır.
İhtiyaçlar bireysel ihtiyaçlara göre belirlenir.
Her öğretim programını geliştiren uzman olmalıdır.
ROMANTİK RADİKAL TASARIM
Okullar toplumun beklentilerini bireye dayatır.Bu yüzden okul fikrine karşıdır.
Eğitim öğrencinin sosyal çevresinde sosyalleştirilerek gerçekleştirilmelidir.
HÜMANİST TASARI
Davranışçı psikolojik tasarıya tepki olarak doğmuştur.
Öğrenmenin etki-tepki ile oluşmasına karşıdır.
Her birey biriciktir tektir.
Bireyi koşulsuz kabul eder.
Öğrencinin ihtiyaçlarını gidererek her birey kendini gerçekleştirme basamağına ulaştırmak amaçtır.
SORUN MERKEZLİ TASARIM
Merkezde toplum vardır.
Toplum sorunlarını çözmek amaçtır.
Eğitim Felsefesi Yeniden Kurmacılık buna benzer.
YAŞAM ŞARTLARI TASARIMI
Toplumsal bir sorunu birey ile karşı karşıya gelerek çözümünü sağlamaktır.
Klişeleşmiş kalıplaşmış bir sorun olmalıdır.
Birey problem çözme becerilerini kullanarak problem hakkında öğrenciye farkındalık kazandırılmalıdır.
ÇEKİRDEK TASARIM
Toplumsal sorunlar laboratuar,okullar kullanılarak çözülmelidir.
Güncel sorunlar olmalıdır.
Sorunlar işbirlikli olarak çözümlenmelidir.
Sorunlar disiplinler arası yaklaşımla çözülür.
TOPLUMSA SORUNLAR YENİDEN KURMA TASARIMI
Yeniden toplum oluşturulmalıdır.
Bu toplum eşitlik ve özgürlüğü savunmalıdır.
Bu değişim okul ve öğretmenlerle sağlanır.
MODELLER
TABA MODELİ
1.İhtiyaç belirlenir.
2.Amaçlar belirlenir.
3.İçerik seçilir.
4.İçerik düzenlenir.
5.Öğretme ve öğrenme seçer
6.Öğretme ve öğrenme düzenler.
7.Neyin nasıl değerlendirileceğinin saptanır.
8.Öğeler arasındaki ilişkiler belirlenir.
Tümevarım yöntemi uygulandı.
İçerik ve öğeler arasındaki ilişkiyi belirler.
TYLER RASYONEL MODEL
İhtiyaçların belirlenmesinde 3 temel kaynak kullanılır.
1.Birey 2.Toplum 3.Konu Alanı
1.Olası temel hedefler belirlenir.
2.Kesinleşmiş öğretim amaçları vardır.
3.Öğretme ve öğrenme yaşantıları seçimi
4.Öğretme ve öğrenme yaşantıları düzenlemesi
5.Öğretme ve öğrenme yaşantıları yönlendirmesi
6.Değerlendirme
Tümevarımsal yaklaşım kullanmıştır.
Hedeflerin belirlendiği en ayrıntılı yaklaşımdır.
TABA TYLER MODELİ
Dünyada en çok kullanılan modeldir.En ayrıntılı modeldir.Türkiye de uygulanan modeldir.
1.Başla
2.İhtiyaçların belirlenmesi
3.Genel hedeflerin oluşturulması
4.Amaçların belirlenmesi
5.İçeriğin seçilmesi
6.İçeriğin düzenlenmesi
7.Öğretme ve öğrenme yaşantılarını seçme
8.Öğretme ve Öğrenme yaşantılarını düzenle
9.Değerlendirme
Sonuçlar yeterli midir?Hayır 4.basamağa dön.Evet 10.basamağa geç.
İHTİYAÇ BELİRLEME YAKLAŞIMLARI
1.İhtiyaç Belirleme Basamakları
2.Hazırlık basamağı
3.Toplama basamağı
4.Analiz basamağı
5.Raporlaştırma basamağı
Kullanma basamağı
Hazırlık:İhtiyaçların nasıl belirleneceğinin planlandığı basamaktır.
Toplama:İhtiyaçlarla ilgili bilgi toplamak
Analiz:Bilgilerden yola çıkarak ihtiyaç belirlenir
Raporlaştırma:Paydaşlarla paylaşma
Kullanma.İhtiyaçların giderildiği basamaktır.
İHTİYAÇ BELİRLEME YAKLAŞIMI
1.FARKLAR YAKLAŞIMI
9.82 9.9 0.12
Olması gereken durum Mevcut Durum Fark
Önceden belirlenen hedef ölçüt kitlesidir.
Mevcut durumun hedefe olan uzaklığına bakılarak ihtiyacın belirlenmesine denir.
Bir nesnenin eksikliğiyle ortaya çıkan zararın o nesnenin eksikliğinin giderilmesi ile ortaya konacak faydanın belirlenmesidir.
Mevcut durumun analizi belirlenerek yapılır.Süreç sırasında gözlem sırasında bir eksiklik tespit edersel süreç sırasında mevcut durumun analizi yapılarak
Demokratik Yaklaşım
İhtiyaçları belirlenen kesimin veya o kesimin temsilcilerinin görüşleri alarak ihtiyaçların belirlenmesidir.
Analitik Yaklaşım
Geleceğe yönelik olarak varsayımsal ihtiyaçlardan hareket edilir.İhtiyaç olası varsayım
İHTİYAÇ BELİRLEME TEKNİKLERİ
Del Phi Anket Tekniği
Uzmanların bir araya getirilmeden ortak görüşlerin belirlendiği ihtiyaçlardır.
Ekonomiktir.
P E Ki OK
Pazar EĞİTİMSEL Kurum ve kuruluş Olayları kestir
Araştır program geliştir İhtiyaç Tahmin et
Amaç seçilir.İyi Bir koca
Uzman seçilir.Esra Erol Seda Sayan
İlk görüşler alınır.Zegin koca
Ortak Görüşler
Son görüşler alınır.
Sonuçlar oluşturulur.
Gözlem:Bireyin izleme becerileri kullanılarak ihtiyaçların belirlenmesidir.
Okullarda eğitimde en çok kullanılır.En geleneksel tekniktir.Ekonomiktir.
Yapılandırılmış planlı programlı gözlem,
Plansız olarak süreçte yapılan gözleme doğal gözlem denir.
Görüşme (MÜLAKAT)
Sözel iletişim becerilerinin kullanılarak ihtiyaçların belirlendiği tekniktir.
Yapılandırılmış ve yapılandırılmamış mülakat olarak iki türü vardır.
ÖLÇME ARACI
TEST:Öğrencideki davranışın ölçülmesine hangi düzeyde olması gerektiği belirlenir.
Bilişsel(giriş)öğrenciyi tanımak amaçtır.Psikomotor yöne de bakılır.Bilişsellik giriş davranışlarının kazandırılmasında kullanılır.
İzleme Testler:Öğrenci eksiklerini belirlemek için yapılır.
Değerlendirme Testleri.Süreç sonucunda yapılır.
KAYNAK TARAMA TEKNİĞİ
Yazılı kaynakların incelenerek ihtiyaçların belirlendiği tekniktir.
LİTERATÜR TARAMA:Konu veya alanla ilgili bilimsel kaynakların taranmasıdır.
RAPORLARIN İNCELENMESİ:Yetkili kişilerin hazırladığı raporların değerlendirilmesiyle ihtiyaçların belirlenmesidir.
PRAGEL DACUM
Alan ustalarının bir araya gelerek mesleğin en geçerli yönlerinin belirlendiği ihtiyaç belirleme tekniğidir.
Mesleğin en geçerli yönleri,Mesleğe ait beceriler,Mesleği icra ederken kullanılan beceriler
Beceri profili
İŞ P İ Rİ
Tanımı yapılır. Program geliştirme İhtiyaç Rehberlik
Progelin Aşamaları
Aşamaları:Tanım,Unvan,Görevleri
İşlemler ve işlem basamakları
Saç kes saç boya yıka
Beceri ve beceri geliştirilmiş sonuç.
Kullanılan malzemeyi belirler.
Meslek İş Analizi
İşçinin Tüm Özellikleri
Bilişsel,Duyuşsal,Psikomotor işçi profili daha uzun süre daha az maliyetlidir.
MODEL İŞ ANALİZİ
Uzmanların bir araya gelerek bir işçinin tüm özelliklerini belirlediği tekniktir.
İşçinin tüm özellikleri ortaya konur.
İşçi profili oluşturulur.
İşçinin bilişsel,duyuşsal,psikomotor becerileri belirlenir.
HEDEFLER BLOOM TAKSANOMİSİ
Öğrenciye kazandırılacak davranışlar
BİLİŞSEL ALAN TAKSONOMİSİ
Bilgi-bir bilginin aslını hiç değiştirmeden aynısını öğrenmek demektir.
Tanıma ve hatırlama vardır.
Eberler,eşler,sıralar,tanım yaparsa,görünce tanırsa bu basamaktadır.
Kavrama Bir bilginin anlaşılarak özümsenerek öğrenilmesidir.
Bir birey çevirme,yorumlama,öteleme yapabiliyorsa
Grafiğe şemaya tabloya başka bir dille özetliyorsak denklem kuruyorsa çevirmedir
Örnekleme yorumlama
Ana fikri söyleme,basit çıkarımda bulunma
Uygulama Öğrenilen bilginin kullanılmasına denir.
Transfer,işe yarar hale getirme,hayata aktarırsa ,problem çözerse çözüm önerir hipotez
kurarsa
Analiz Öğelerin arasındaki ilişkileri tespit ederek ayrıştırma karşılaştırma sınıflama
yapabilmeye denir.Kıyas,karşılaştırma,parçalama,çözümleme,ayrıştırma
Sentez Yeni ve farklı ürün oluşturabilmeye denir.
Yapılan her şey yeni ve farklı olmalı
Özgün,yaratıcı,tasarlama,beste,icat,orijinal
Değerlendirme Özete bağlı karar verme işidir.
Karar verme,yargılama,ispat etme,doğruluğunu yanlışlığını söyleme,başarısını
Söyleme
DUYUŞSAL ALAN TAKSONOMİSİ
Duygu,his,tutum,alışkanlıklarla ilgili olan
Kazandırılması en zor,en üst düzey,ölçülmesi en zor olan alandır.
Alma Bir uyarıcının bireyin dikkatini çektiği basamaktır.
Fark etme,dikkat çekme,seçicide dikkat,algıda seçicilikte bulunma
Tepkide Bulunma Bireyin uyarıcıya karşı bilinçli veya istekli tepki vermesidir.
İstekli oluş,razı oluş,rıza gösterme
Değer Verme Bireyin uyarıcıya önem vererek bir tutum oluşturmasıdır.
Önem verme,tercih etme,tutum oluşturma,taraf alma,taktir etme,sevme
Örgütleme Bireyin yeni uyarıcıya göre hayatını yeniden düzenlemesidir.
Karalı olma,yeniden düzenleme,yeniden şekillendi,süreklilik olmalı
Kişilik Haline Getirme Bireyin uyarıcıyı karakteri haline getirmedir.
Karaktere dönüştürmedir.Yaşam felsefesi yapmadır.Kendini adamadır.Alışkanlık
haline getirmedir.
PSİKOMOTOR ALAN
İnce kas becerileri kalın motor becerileriyle kazanılır.
Algılama-Bir becerinin izlenerek aşamalarının anlaşıldığı basamaktır.
Kurulma-Bir beceri gerçekleştirilmeden önce gerekli hazırlıkların yapıldığı aşamadır.
Kılavuz ile yapma-Öğretici ile ya da öğreticinin direktifleri ile yapılan aşamadır.
Mekanikleşme-Bir becerinin küçük eksikliklere istenilen standartlara yakın yapılmasıdır.
Beceri Haline Getirme-Tüm istenilen becerilerin eksiksiz yapılmasıdır.Tamamen otomatikleşmesidir.
Uyumsama-Bir becerinin farklı bir yerde farklı bir şekilde gösterilmesidir.
Yaratma-Bir davranışın farklı bir örüntüye ya da daha önce yapılmış bir şekle dönüştürmektir.
İÇERİK
İÇERİK DÜZENLEME YAKLAŞIMLARI
1.DOĞRUSAL YAKLAŞIM
Konuların aşamalılık ve ön koşul ilkesine göre düzenlenmesidir.
Basitten karmaşığa doğru
Önceki konu sonraki konu için zorunlu
Ardışıklık-Sabit bir sıraya göre konular düzenlenir.
Tüm öğrenme ve program üretimi modeller için kullanılır.
Sarmal Yaklaşım
Konuların sürekli tekrarlanarak her seferinde kapsamının genişlemesiyle düzenlenmesine denir.
MODÜLER YAKLAŞIM
Konuların birbirinden tamamen bağımsız olarak aşama aşama kendi içinde bir bütün olacak şekilde düzenlenmesidir.
Sabit sıra ön koşul aşamalılık yok
Eğitim bilimleri dersleri,beden eğitim dersi
PİRAMİTSEL YAKLAŞIM
Ortak derslerin alımından sonra konuların uzmanlık alanına göre git gide özelleşip daralmasıyla oluşturulan yaklaşımdır.
Tek bir uzmanlık alanına izin veren yaklaşımdır.Özel Dersler
Ortak Dersler
ÇEKİRDEK YAKLAŞIM
Ortak derslerden sonra ilgi ve isteğe bağlı olarak seçimlik derslerin bağlı olduğu yaklaşıma denir.
Tıp fakülteleri ÇAP programları,Sabancı Üniversitesi
Birden fazla mesleğe izin verir.
KONU AĞI PROJE
Yeri ve zamanı önceden belirlenecek şekilde konuların öğretmenler tarafından sunulduğu yaklaşımdır.
İçeriği öğretmen seçer.İçeriği düzenleyen ve sunan öğrencidir.
SORGULAMA MERKEZLİ YAKLAŞIM
İçeriğin öğrencinin ihtiyaçlarına dayalı olarak seçildiği yaklaşımdır.En esnek yaklaşımdır.