ARAPÇA
1- Öğretim Programı ve Kazanımlar: Dersin, öğretim programındaki amaç ve kazanımların ne ölçüde gerçekleştirildiği, hedeflenen amaçlara/kazanımlara ulaşılmasında ne gibi sorunlarla karşılaşıldığının müzakere edilmesi:
Benim tespit ettiğim sorunlar şöyle. Hareke terk edilmeli. Bu bizim yıllarımızı aldı. Hareke dini metinlerde önemli.
Tercümeyi terk etmemiz gerekiyor. Yıllardır Arapça görüyoruz ama tercümanlarımız yok.
Arapçayı sevdiremiyoruz.
Yeni metotlar geliştiremiyoruz. Metin okuyup yazdırıyoruz. Alıştırmalarda ödevler veriyoruz. İngilizce eğitim metodunda tercüme diye bir şey yok.
Oku içi faaliyetler ile okul dışı faaliyetlerde zıtlık var. Medrese sistemiyle okuldaki sistem ayrı ve birbirine zıt.
Ezberletme kolaycılığını çok kullanıyoruz. Canımız sıkılınca ezberle maziyi muzariyi diyoruz. Metin ezberletme de yaptırıyoruz. Ezberle Arapça öğretilmez.
Yazı meselesini de halledemiyoruz.
Bazen de kendimizi dayatıyoruz. Bizden başka Arapça bilen yok gibi davranıyoruz. Çocukların seviyesine inememekte bizim meselemizdir.
Okullardaki Arapça mesleğe yönelik mi, bunda tam bir kesinlik sağlanmamış. 9-10. sınıflarda klasik metinler var. 11 ve 12’de de çok farklı değil. Bence baştan böyle bir sorun var. Amaç belirlenmemiş gözüküyor.
2-Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
Metot problemi çözülmeli dini metinler mi modern metinler mi? Hizmet içi kurslarda Arapça öğretimi için dil öğretim metotlarına göre hazırlanacağı söylenmişti.
Arapçayla ilgili tabular var: Arapça zordur! O da yazıdan kaynaklanır. Ben 25 günde yazıyı öğretiyorum. Bu tabunun yıkılması gerekir.
Alıştırmalara çok zaman verilmeli. Ders içinde buna zaman ayırmalı.
Şarkı ve şiir öğretilmeli. Nasıl ilkokulda bu varsa Arapça için de bu uygulanmalı.
Milli eğitimin kitabının yeterli olduğunu düşünüyorum. Metotları konuşmalıyız.
Ben bu konuyu Kuran-ı Kerim ile ilişkilendirmek istiyorum. Arapça öğretmenimiz Kuran hocası öğretiyordur diye üzerinde durmayabiliyor. Arapça öğretmenleri ile Kuran hocaları beraber hareket etmeli önce kuran öğretilmeli sonra Arapçaya geçmeli.
Ben Arapça dersinde ilk dönem Arapça yerine Kuran okumayı öğrettim. İkinci dönem Arapçaya geçtim başarı elde ettim.
3-Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi:
Buluş Yoluyla ÖğretimSunuş ,YoluylaÖğretim,Tümdengelim,Tümevarım,GösteripYaptırma,Soru-Cevap-
Ders kitabıÇalışma kitabı11. Sınıf Arapça Yardımcı Kitap (Mehmet SERİN)Arapça sözlüklerAkıllı tahta
Materyaller yeterli sayılır.
4-Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi:
Arapça bilgi yarışmasına ekip olarak katılım sağlandı,Hadis ezberleme yarışması düzenlendi,arapça şiir okuma yarışmasına katılım sağlandı.Kısmen faydalı biryarışma hazırlık süreci geçirildi.
5. Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı: Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri, Öğrencilerin ilgisini arttırmak ve eğitimdeki akademik başarı düzeyini yükseltmek için yapılabilecek çalışmalar
Din öğretimin sitesinde Arapça ses dosyaları var oradan dinletilebilir. Birçok kelimeyi görsel olarak göstersek bu daha kalıcı oluyor.
Çocukların ilgilerini bir türlü sağlayamıyoruz. Asıl sorun bu.
6. Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi :
Kur sistemine geçilmeli,seviye sınıfları oluşturulmalı.
7. Mesleki Gelişim: Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle ilgili yapmaları gereken çalışmalar, başvurabileceği kaynaklar (kitap, dergi, makale, eğitim materyalleri, CD ve internet adresleri v.s.) ile öğrencilerin istifade edeceği yardımcı kaynakların (Kitap, dergi, makale, CD, internet v.s.) tespit edilmesi, değerlendirilmesi:
Materyaller yeterli sayılır.Öğretmelerin konuşma sıkıntısını çözmek için yurtdışı kurslara gönderilmeleri gerekir.
FIKIH
1. Öğretim Programı ve Kazanımlar: Derslerin, öğretim programındaki amaç ve kazanımların ne ölçüde gerçekleştirildiği, hedeflenen amaçlara/kazanımlara ulaşılmasında ne gibi sorunlarla karşılaşıldığının müzakere edilmesi:
a-Kazanımlar uygun ve ders genelde amaca uygun işleniyor.
b-Yalnız bu derste de islami terim ve terkipler sürekli kullanılmadığından öğrenciler adaptasyon sorunu yaşıyor.
c-Temel Dini Bilgiler dersi ile birleştirilerek program biraz daha düzenli ve amaca uygun hale getirilmeli.
2. Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
Anlatım-Örnekleme-Soru-cevap,- tartışma-Grup çalışması
3. Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi:
Diyanet İsl. İlmihali
(S. Yazıcı,)
Delil. İslam İlmihali (H.Döndüren)Etkileşimli Akıllı tahta
Delil. İslam İlmihali (H.Dönd)İslam Hukuk Metd.
(İ.Kafi Dönmez)
İslam Hukuk Tarihi
(H. Karaman)
Mezhepler Tarihi
(M. Ebû Zehra)
Kaynak sıkıntısı olmayan bir ders.Yalnız kaynakların biraz daha tarafsız ve mezhep taassubundan uzak olması gerkmektedir.
4. Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi
Staj çerçevesinde hutbe ve vaaz uygulamaları yaptırıldı.
5. Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı: Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri, Öğrencilerin ilgisini arttırmak ve eğitimdeki akademik başarı düzeyini yükseltmek için yapılabilecek çalışmalar:
Öğrenciler dersin önemini anlamak istemiyor.Haftalık ders saatinin artırılması gerekmektedir.
6. Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi:
Yazılı sınav+performans+sunum:yeterli.
7. Mesleki Gelişim: Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle ilgili yapmaları gereken çalışmalar, başvurabileceği kaynaklar (kitap, dergi, makale, eğitim materyalleri, CD ve internet adresleri v.s.) ile öğrencilerin istifade edeceği yardımcı kaynakların (Kitap, dergi, makale, CD, internet v.s.) tespit edilmesi, değerlendirilmesi.
Öneri:Materyal sıkıntısı yok.Öğretmen gelişimleri için yakın İlahiyat Fakültelerinde uzaktan Yüksek Lisans eğitimi sağlanabilir.
HİTABET VE MESLEKİ UYGULAMA
1. Öğretim Programı ve Kazanımlar: Dersin, öğretim programındaki amaç ve kazanımların ne ölçüde gerçekleştirildiği, hedeflenen amaçlara/kazanımlara ulaşılmasında ne gibi sorunlarla karşılaşıldığının müzakere edilmesi
a-Erkek öğrenciler genelde imam olmak istemiyor.
b-İstekli öğrencilerde amaç ve kazanımlar büyük ölçüde karşılığını bulmakta.
c-Staj uygulamaları haftalık en az 4 saat olacak şekilde 10.sınıftan başlatılmalıdır.
2. Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
Anlatım,Soru-Cevap.Araştırma.Okuma-Dinleme.Arz
3. Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi
Materyal sıkıntısı yok.
Cenaze işleri için:MankenMaketi,KabutBezi.Makas
Ders Kitabı.Asker Uğurlama, Mevlit,Kına Merasimi, Nikah Merasimi, Düğün ve Nişan Mesarimlerine ait CD’ler
Ders Kitabı,Arz-Sem’a-Kıraat
Vaaz Örnekleri CD’si
4. Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi:
Yapılan çalışmalar :
1. Okulumuzda yapılacak olan Meslekî Uygulama ve Staj çalışmalar; MEB. Din Öğretimi Genel Müdürlüğümüzün 19/02/2014 tarih ve 70160723/310.01/743375 sayılı “İmam Hatip Liselerinde Meslekî Uygulama ve Staj çalışmaları” konulu yazısı çerçevesinde ve doğrultusunda yapıldı.Uygun olan derslerde öğrencilerimize Müezzinlik ve İmamlık uygulamaları ile ilgili fıkhi konular öğretildi.
2. Pansiyonda kalan öğrencilerimize vakit namazlarının kılınışı ile ilgili olarak imamlık ve müezzinlik uygulamaları yaptırıldı.
3. Bu uygulamalar neticesinde yeterli görülen öğrencilerimizin Okulumuzun yakınında bulunan mahalle camisinde uygulamaya çıkartıldı, Cum’a namazı kıldırma ve müezzinlik uygulaması yaptırıldı.
4. Bununla birlikte İlçemiz genelindeve Köylerimizde uygun olan camilerde, öğrencilerimizden bazılarıCum’a namazı kıldırma İmamlık ve Müezzinlik staj çalışmalarına alındı.
5. Yine kız öğrencilerimiz için de okulumuz kız mescidinde vaazlık uygulaması yaptırıldı.
6. Kız öğrencilerimizden yeterli düzeyde bulunanlar İlçemiz genelindeve Köylerimizde bayanlara yönelik vaaz uygulamasına alındı.
7. 1.dönem yapılan hazırlıklar neticesinde erkek öğrencilerimiz Ezanı ve Kuran’ı güzel okuma yarışmalarında mart ayında okulumuzu temsil ettiler.
8. Okul öğrencilerimiz arasında Hadis yarışması düzenlendi.
9. Halka açık Kutlu Doğum programı düzenlendi.
5. Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı: Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri, Öğrencilerin ilgisini arttırmak ve eğitimdeki akademik başarı düzeyini yükseltmek için yapılabilecek çalışmalar:
Derste öğrenciler bilgi düzeyi ile orantılı ve geçmiş bilgiler harmanlanarak konu anlatımı yapılmakta ve doğru uygulamalar kavratılmaktadır.
6. Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi:
Uygulama esaslı farklı bir değerlendirme kriteri getirilmeli,
notlar dönem sonları verilebilmeli.
7. Mesleki Gelişim: Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle ilgili yapmaları gereken çalışmalar, başvurabileceği kaynaklar (kitap, dergi, makale, eğitim materyalleri, CD ve internet adresleri v.s.) ile öğrencilerin istifade edeceği yardımcı kaynakların (Kitap, dergi, makale, CD, internet v.s.) tespit edilmesi, değerlendirilmesi:
Öneri:Materyal sıkıntısı yok.Öğretmen gelişimleri için yakın İlahiyat Fakültelerinde uzaktan Yüksek Lisans eğitimi sağlanabilir.
KUR’AN-I KERİM
Öğretim Programı ve Kazanımlar:
1. a-Dersin kazanımları %40 civarında gerçekleşiyor,
b-İstekli öğrenciler çok az sayıda,
c-Diğer bir sıkıntı Kur’an okumayı bilerek gelen öğrenciler.
d-Öğrencilerle birebir ilgilenmek gerektiğinden verimli bir eğitim için ders süresi az.
e-9.sınıflarda önce K.kerim okumaya geçilmeli,arapça dersi içeriği ve uygulamaları öğrenim açısından sıkıntı yaratmakta.
f-Üst sınıflarda vaaza yönelik müfrdatta eksiklik var.
ÇÖZÜM:
1-Seviye sınıfları oluşturulmalı.,
2-K.Kerim haftalık ders saati Tefsir ve İslam Tarihleri ismen kaldırılıp (bu derslerle ilgili konuların bazıları müfredata eklenebilir) ders saati 10 saate çıkarılmalı.
3-Arapça dersi 2.dönemden itibaren uygulamaya girmeli.
4-Üst sınıflarda ezberden ziyade K.kerimi anlamaya yönelik müfredat oluşturulmalı,meal ve tefsir çalışmaları metodolojiye boğulmadan öğrenci seviyesine uygun hale getirilmeli,vaaz uygulamalarına yönelik müfredat geliştirilmeli.
2. Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
Kur’an-ı Kerim Öğretim Teknikleri
Şüphesiz bir ders, en verimli bir çizgide o dersin öğretim elemanı tarafından işlenir. Her ilmin ya da branşın bir öğreticiye ihtiyacı vardır. Bununla birlikte sanat yönü ve pratiği olan dersler için öğretmen , “olmazsa olmaz” bir unsurdur. Kur’an-ı Kerim de bu derslerden biridir.
Gerek İmam-Hatip Liseleri’nde, gerekse Kur’an eğitim ve öğretiminin verildiği diğer kurumlarda bu dersi okutacak öğretim elemanı, bilgi ve birikimi dışında artı bir takım meziyetlere sahip olmalıdır. Kur’an-ı Kerim öğretmeni, en başta icracı yani teorik bilgileri bir taraftan öğretirken diğer taraftan onları en doğru ve en güzel bir biçimde seslendirmek suretiyle uygulayıcı konumundadır. Literatürde kur’an öğreticisi içim fem-i Muhsin (güzel icra eden kişi) tabiri kullanılırken, tecvid ya da kıraat bilgilerinin anlatıldığı bahislerin sonunda, “huzminefvah’il- meşayih” (bunların uygulamasını bir uzmanından öğren) ibaresine yer verilir. Bununla Kur’an Öğreticisinin önemine, sahip olması gereken meziyetlere işaret edilir.
Kur’an-ı Kerim derslerinde öğretici olan kişi taklit edilen, öğrenciler de taklit eden konumundadır. Kur’an öğretmeni, ayetleri oluşturan harfleri, kelimeleri ve cümleleri bizzat okuyarak, gerektiğinde takrarlar yaparak Kur’an dersini hem nazari, hem tatbiki bir çerçevede yürüten bir eğiticidir. Bu nedenle iyi bir Kur’an eğitimi için seçilecek hocanın okutuculuğu yanında okuyuculuk özelliği de olmalıdır. Kur’an eğitim ve öğretiminde başarı mevzuat ya da müfredatta değil, Kur’an öğretmeninin ehliyetinde aranmalıdır. Din eğitimi veren okullarda bu dersin ehliyetsiz, sıradan kişiler tarafından verilmesi en başta öğrenciler adına en büyük talihsizliktir. Çünkü uygulamalardaki eksiklik ya da hatalar, o öğrencinin Kur’an okuyuşlarında daha sonra onarılması güç tahribatlara neden olmaktadır.
Öğretim Teknikleri:
1-Harf Ta’limi Yaptırmak: Bu uygulama, özellikle yüzüne okuma derslerinin ilk on beş dakikalık bölümünde yapılmalıdır. Önce öğretmen ardından da öğrenciler koro halinde bu tatbikata katılmalıdır. Her harf önce sakin, sonra şeddeli (eb, ib, üb, ebbe, ibbe, übbe gibi), daha sonra ise med harfleriyle (bâ,bî, bû gibi) telaffuz edilmelidir. Koro halinde okuyan öğrencileri gerektiği zaman tek tek dinlemekte de fayda vardır. Bu uygulama, doğru kur2an okumanın ve okutmanın, talebeyi derste zihnen bulundurmanın önemli bir safhasıdır.
2- Ezber Yahut Yüzüne Takip Edilecek Ayet ve Sureleri Öğrencilere Okumak: Bu uygulamada öğretmen ilgili bölümü bir ya da birkaç kez okumalı, ardından Kur’an okuyuş seviyeleri daha üst derecede olan öğrencilerin okumasına fırsat vermelidir. Zamanın kısıtlı, öğrenci sayısının da yoğun olduğu durumlarda her öğrenciden bir miktar dinlenilken; az sayıda öğrenciye geniş zaman diliminde verilecek derslerde ise ilgili Kur’an metinleri bol miktarda okutulmalıdır.
3- Ezber Sûrelerini Her Öğrenciden Dinlemek: Öğretmen her hafta bir önceki hafta içinde ezber verdiği ayet ya da sureleri her öğrenciden bütünüyle dinleyip gerekli değerlendirmeyi yapmalıdır. Bu uygulama, öğrenciyi derse karşı daha hazırlıklı ve disiplinli kıldığı gibi, öğretmenin de öğrencilerini kontrol etmesini kolaylaştırır. Öğretmen bu uygulamada ilgili surenin tamamını dinlemek durumundadır. Çünkü Kur’an-ı Kerim dersi hüviyeti itibarıyle bütüncül bir durum arzeder. Örneğin; Fatiha Suresinin bir kısmının ihmal edilmesi sağlıklı değildir. Zira öğrencinin nerede hata yapacağını kestirmek kolay olmaz. Özetle, ezber programı az ya da çok olsun baştan sona dinlenmelidir.
4- Öğrencilere Hazırlık Süresi Vermek: Özellikle yüzüne okuma derslerinin başında ilgili bölümü birkaç dakika hazır hale getirmeleri hususunda öğrencilere bir süre verilmesi de dersin verimi bakımından yararlıdır.
5- Okunacak Sûreleri/Âyetleri Öğrenciye Önceden Bildirmek: Bu uygulama, öğrencinin okuyacağı yeri bilmesi nedeniyle derse hazır gelmesini gerektirecektir.
6- Öğrencilere Kur’an Okuma Tavrını Benimsetmek: Müslümanlar asırlardan beri Kur’an’ın kıratına özel bir alaka göstermiş; çocuklarına küçük yaştan itibaren Kur’an eğitim ve öğretimi vermiştir. Bu çerçevede tesis ettikleri eğitim kurumlarında birbirinden kıymetli Kur’an okuyucuları ve hafızlar yetiştirmişlerdir. Kur’an’ı, kendine özgü kuralları içerisinde “Kur’an tavrıyla” okuyup okutmanın, öğrenip öğretmenin gayreti içerisinde olmuşlardır. Öğrencilere bu tavrı öğretmek, seçkin Kur’an okuyucularının ve hafızlarının sesini dinletmek, doğru telaffuz ve tavrı elde etmeleri hususunda yardımcı olmak gerekir.
7- ses Kayıt ve Görüntü Cihazlarından Yararlanmak: Güzel Kur’an okuyan meşhur hafızların seslerini teyp, CD, VCD, video kasetlerinden dinletmek, çeşitli Kur’an etkinliklerini bu cihazlardan yararlanmak suretiyle öğrenciye seyrettirmek Kur’an dersine olumlu katkılar sağlayacaktır.
8-Kalfa Sistemini Kullanmak: Kur’an okuyuş seviyesi daha iyi durumda olan öğrencilerin bu hususta zayıf olan arkadaşlarına yardımcı olmaları noktasında onları yönlendirip grup çalışmaları yapmalarına zemin hazırlamakta bu eğitimde önemli bir uygulamadır.
9-Eski Ezberleri Tekrar Ettirmek: Bir öncek sınıfta ezber yapılan surelerin tekrarından sonra yeni ezberlere geçmek de program bütünlüğü bakımından önemlidir.
10- Öğrencileri Derste Numaralandırmak: Yüzüne okuma derslerinde bir öğrencinin okuyup diğerlerinin dinlemesi durumunda oluşabilecek monotonluğu ortadan kaldırmak ve her öğrenciyi daha aktif hale getirmek için onları numaralandırmak gerekmektedir. Bu durumda bir öğrenci kendisine ne zaman sıra geleceğini bilmediği için her an teyakkuz halinde olacak, ister okusun ister dinlesin kendisini bütünüyle derse verecektir.
11- Çok Zayıf Öğrencilerin Durumunu Dikkate Almak: Güzel Kur’an okuma işi bir yetenek olduğundan, bu hususta çok gayret etmesine rağmen istenilen düzeyde okumakta zorlanan öğrencilerin üzerine gitmemek; sınavlarda onlara biraz daha müsamaha ile davranmak da olumlu bir yaklaşımdır.
12- Israrla Koro Halinde Okumayı Sürdürmek: Bu uygulamanın sağladığı katkı şudur: Her öğrenci okumaya iştirak eder. Katılım nedeniyle öğrencilerdeki okuma heyecanı her geçen gün daha da azalır. Öğrencide kendine güven oluşur. Koro halinde okuyuş esnasında adeta her öğrenci okunan bölümlerine tamamını öğretmenine okumuş ve ondan dinlemiş olur. Öğretmenden gelen doğru sesler telaffuz edile edile öğrencinin hafızasına yerleşir. Toplu okuma öğrencileri hep ders ile meşgul etmiş olur. Kısa zamanda çok öğrenciye bol miktarda okuma ve onlardan dinleme imkanını vermek suretiyle öğretmenin işini kolaylaştırır.
13- Koro Halinde Toplu Okumalar İçin Okul İdaresi Özel Bir Mekan Tahsis Etmelidir: Koro halindeki okumalardan diğer sınıfların rahatsız olmamaları, Kur’an dersinin yapıldığı sınıflarda ise daha rahat okuma yapılabilmesi için okul idaresinin geniş, aydınlık ve ses yansıtma özelliği olan bir mekanı tahsis etmesi Kur’an eğitimine önemli katkılar sağlayacaktır.
14-Dersleri Kıraat Ağırlıklı Meal Katkılı İşlemek: Gerek ezber gerekse yüzüne okunacak pasajlardaki mesaj içerikli ayetler üzerinde zaman zaman durup, öğrencilerin duygu ve düşüncelerini öğrenmek, onlarla birlikte düşünmek, bu mesajların günümüz insanının kişisel ve toplumsal hayatına nasıl seslendiğini onlarla birlikte tartışmak ta bir Kur’an dersinde olması gereken aktivitedir.
15- Tecvid Bilgilerini Kısa ve Açık Bir Anlatımla Öğretmek: Öğretmen, nazari tecvid bilgilerini çok kısa cümlelerle formüle ederek öğrettikten sonra yüzüne okuma derslerinde uygulamaya ağırlık vermelidir. Tecvid ıstılahlarının orjinalitesini bozmadan belletmek, tanımları öğrencinin anlayacağı şekilde vermek esastır.
3. Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi:
Mushaf-ı Şerif,Kur’an Meali (Diyanet).Tefsir kitapları CD, DVD, etkileşimli akıllı tahta, kalem ve tebeşir tahtası.
Adı geçenmateryaller uygulama ve öğrenimde birebir etkili kaynaklardır.
4. Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi:
Yapılan çalışmalar :
10. Okulumuzda yapılacak olan Meslekî Uygulama ve Staj çalışmalar; MEB. Din Öğretimi Genel Müdürlüğümüzün 19/02/2014 tarih ve 70160723/310.01/743375 sayılı “İmam Hatip Liselerinde Meslekî Uygulama ve Staj çalışmaları” konulu yazısı çerçevesinde ve doğrultusunda yapıldı.Uygun olan derslerde öğrencilerimize Müezzinlik ve İmamlık uygulamaları ile ilgili fıkhi konular öğretildi.
11. Pansiyonda kalan öğrencilerimize vakit namazlarının kılınışı ile ilgili olarak imamlık ve müezzinlik uygulamaları yaptırıldı.
12. Bu uygulamalar neticesinde yeterli görülen öğrencilerimizin Okulumuzun yakınında bulunan mahalle camisinde uygulamaya çıkartıldı, Cum’a namazı kıldırma ve müezzinlik uygulaması yaptırıldı.
13. Bununla birlikte İlçemiz genelinde ve Köylerimizde uygun olan camilerde, öğrencilerimizden bazıları Cum’a namazı kıldırma İmamlık ve Müezzinlik staj çalışmalarına alındı.
14. Yine kız öğrencilerimiz için de okulumuz kız mescidinde vaazlık uygulaması yaptırıldı.
15. Kız öğrencilerimizden yeterli düzeyde bulunanlar İlçemiz genelinde ve Köylerimizde bayanlara yönelik vaaz uygulamasına alındı.
16. 1.dönem yapılan hazırlıklar neticesinde erkek öğrencilerimiz Ezanı ve Kuran’ı güzel okuma yarışmalarında mart ayında okulumuzu temsil ettiler.
5. Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı: Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri,
Sorunlar
a-Farklı kişi ve kurumlarda K.Kerim öğrenerek gelen öğrenciler.
b-Hiç okuma bilmeyen öğrenciler.
c-Türkçe okuma yazma problemi olan ve BEP Raporlu öğrenciler.
ÇÖZÜM:
a-b-Seviye sınıfları oluşturulmalı,
c-Bir dönem zayıf öğrencilere Türkçe eğitimi verilmeli,
6. Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi
Not verme aşamasına en son geçilmeli.Öğrenciler genelde müfredat sayesinde geç K.kerim okumaya geçtiklerinden dolayı.
7. Mesleki Gelişim: Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle ilgili yapmaları gereken çalışmalar, başvurabileceği kaynaklar (kitap, dergi, makale, eğitim materyalleri, CD ve internet adresleri v.s.) ile öğrencilerin istifade edeceği yardımcı kaynakların (Kitap, dergi, makale, CD, internet v.s.) tespit edilmesi, değerlendirilmesi.
Materyal sıkıntısı yok.Öğretmen gelişimleri için yakın İlahiyat Fakültelerinde uzaktan Yüksek Lisans eğitimi sağlanabilir.
TEMELDİNİ BİLGİLER
1. Öğretim Programı ve Kazanımlar:
Öğrenim programında yer alan amaç ve kazanımlar büyük ölçüde gerçekleşiyor.
Dersin işleyişinde her hangi bir sıkıntı yok.Sadece dini terimleri kullanma eksikliği hissediliyor.
2. Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
İslam’ın tevhid inancını temel alan bir din olduğu açıklanacaktır (2. Kazanım) .
Bu ünitenin 4. kazanımı işlenirken tüm peygamberlerin mesaj birliğine vurgu yapılacaktır. Bu ünitenin 5. kazanımı örneklerle işlenecektir.
1.ÜNİTE
İslam’ın Hz. Adem’den günümüze kadar bütün zamanlar ve toplumlar için gönderilmiş yegane din olduğu
Bu ünite işlenirken konular genel hatlarıyla ele alınacaktır.
2.ÜNİTE
“Kur’an-ı Kerim’i Anlama Yolları: Meal ve Tefsir” konusu ele alınırken farklı meal ve tefsirlerden örnekler verilerek konu açıklanacaktır (3. Kazanım) .
3. Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi
– İlmihal(Diyanet Vakfı Yayınları)
-Muhtasar İlmihal(Fazilet Neşriyat)
-Temel Dini Blgiler(Seyfettin Yazıcı)
-Delillleriyle İslam İlmihali(Hamdi Döndüren)
– Projeksiyon.- Akıllı Tahta- Laptop
Araç ve kaynak sıkıntısı olmayan bir ders.
4.Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi:
Yapılan çalışmalar :
17. Okulumuzda yapılacak olan Meslekî Uygulama ve Staj çalışmalar; MEB. Din Öğretimi Genel Müdürlüğümüzün 19/02/2014 tarih ve 70160723/310.01/743375 sayılı “İmam Hatip Liselerinde Meslekî Uygulama ve Staj çalışmaları” konulu yazısı çerçevesinde ve doğrultusunda yapıldı.Uygun olan derslerde öğrencilerimize Müezzinlik ve İmamlık uygulamaları ile ilgili fıkhi konular öğretildi.
18. Pansiyonda kalan öğrencilerimize vakit namazlarının kılınışı ile ilgili olarak imamlık ve müezzinlik uygulamaları yaptırıldı.
19. Bu uygulamalar neticesinde yeterli görülen öğrencilerimizin Okulumuzun yakınında bulunan mahalle camisinde uygulamaya çıkartıldı, Cum’a namazı kıldırma ve müezzinlik uygulaması yaptırıldı.
20. Bununla birlikte İlçemiz genelinde ve Köylerimizde uygun olan camilerde, öğrencilerimizden bazıları Cum’a namazı kıldırma İmamlık ve Müezzinlik staj çalışmalarına alındı.
21. Yine kız öğrencilerimiz için de okulumuz kız mescidinde vaazlık uygulaması yaptırıldı.
22. Kız öğrencilerimizden yeterli düzeyde bulunanlar İlçemiz genelinde ve Köylerimizde bayanlara yönelik vaaz uygulamasına alındı.
23. 1.dönem yapılan hazırlıklar neticesinde erkek öğrencilerimiz Ezanı ve Kuran’ı güzel okuma yarışmalarında mart ayında okulumuzu temsil ettiler.
5.Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı: Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri, Öğrencilerin ilgisini arttırmak ve eğitimdeki akademik başarı düzeyini yükseltmek için yapılabilecek çalışmalar
Görsel kaynakların sayısı ve çeşitliliği artırılmalı.
6.Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi
Yazılı sınav performans ödevleri yeterli.
7. Mesleki Gelişim:
Materyal sıkıntısı yok.Öğretmen gelişimleri için yakın İlahiyat Fakültelerinde uzaktan Yüksek Lisans eğitimi sağlanabilir.
TEFSİR
1. Öğretim Programı ve Kazanımlar: Derslerin, öğretim programındaki amaç ve kazanımların ne ölçüde gerçekleştirildiği, hedeflenen amaçlara/kazanımlara ulaşılmasında ne gibi sorunlarla karşılaşıldığının müzakere edilmesi
Sorunlar:
a-Öğrencilerde kitap okuma alışkanlığı yok.
b-Mevcut ders ve tefsir kitapları günümüz gençliğine ağır geliyor.
c-Tefsir ders müfredatı ve programı K.Kerim dersiyle uyumlu hale getirilmeli.
Çözüm:Kazanımlar uygun.
a-b-Güncel dilde eserler hazırlanmalı.
c-Tefsir ayrı ders olarak değil K.Kerim dersinin programına ilave edilerek eksilen ders saati K.Kerim dersine ilave edilmeli.
2. Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Derslerin öğretiminde kullanılan öğretim yöntem, teknik ve metotları ile örnek ders işlenişlerinin paylaşılması
Anlatım.Soru-Cevap.Araştırma.Beyin Fırtınası.
Genelde mevcut anlatım teknikleri yeterli.
3. Öğretim Materyalleri: Ders konularının öğretiminde eğitim teknolojilerinden yararlanma, materyal kullanımı, paylaşımı ve bu materyallerin değerlendirilmesi
Materyaller:Mushaf-ıŞerif,Kur’an Meali (Diyanet).Tefsir kitapları CD, DVD, etkileşimli akıllı tahta, kalem ve tebeşir tahtası.Ders anlatımında etkin kullanılan materyallerdir ve oldukça verimlidirler.
4. Sosyal Kültürel Etkinlikler: Derslerde verimliliği artırmak için yapılan okul içi ve dışı sosyal-kültürel etkinliklerin değerlendirilmesi
Yapılan çalışmalar :
24. Okulumuzda yapılacak olan Meslekî Uygulama ve Staj çalışmalar; MEB. Din Öğretimi Genel Müdürlüğümüzün 19/02/2014 tarih ve 70160723/310.01/743375 sayılı “İmam Hatip Liselerinde Meslekî Uygulama ve Staj çalışmaları” konulu yazısı çerçevesinde ve doğrultusunda yapıldı.Uygun olan derslerde öğrencilerimize Müezzinlik ve İmamlık uygulamaları ile ilgili fıkhi konular öğretildi.
Bazı erkek öğrenciler ve genelde kız öğrenciler daha başarılı oldular.
5. Sınıf Yönetimi ve Akademik Başarı:Sınıf yönetimi; derslerin işlenişi sürecinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri,
Sorun:a-Türkçe okuma yazma problemi olan ve BEP Raporlu öğrenciler.
Çözüm:Bu öğrenciler dersten muaf tutulmalıdır.
6. Ölçme ve Değerlendirme: Derslerin özelliklerine göre kullanılabilecek ölçme ve değerlendirme kriterlerinin ve tekniklerinin görüşülmesi
Yazılı sınav performans ödevleri yeterli.
Bu ders için vaaz uygulama kriterlerine göre değerlendirme ölçütleri getirilmeli.
7. Mesleki Gelişim:
Öneri:Materyal sıkıntısı yok.Öğretmen gelişimleri için yakın İlahiyat Fakültelerinde uzaktan Yüksek Lisans eğitimi sağlanabilir.