KPSS Eğitim bilimleri bilgi ve tüyolar



EĞİTİM BİLİMLERİ BİLGİ VE TÜYOLAR

 

-İstendik davranışlar eğitim programının hedeflerine karşılık gelir.

-Kasıtlı kültürleme eğitim olarak kabul edilir.

-Dönüt,eğitim sisteminin kalite kontrol mekanizmasıdır.

-Eğitimin formal olmasını sağlayan etken , eğitim programlarına ve planlarına uygun olarak yapılmasıdır.

-Örgün eğitim kurumlarına devam edebilmek için bir önceki eğitim kademesini tamamlamış olmak gerekirken;yaygın eğitim kurumlarına devam etmek için bir önkoşul yoktur.

-29 Ekim Cumhuriyet Bayramı’nı kutlamak genel olma; 9 Eylül İzmir’in Kurtuluşu’nu kutlamak esnek olma ile ilgilidir.

-Öğretim programı birçok dersi,ders programı ise sadece bir dersi kapsar.

-Örtük program,resmi program dışındaki öğrenci kazanımlarıdır.

-Programları Talim ve Terbiye Kurulu;planları ise öğretmenler hazırlar.

-Resmi program , aynı eğitim kademesindeki tüm okullar için aynıyken;uygulamadaki program , ihmal edilen program, ekstra program ve örtük program okuldan okula değişir.

-Psikolojik temel, hedeflerin ulaşılabilir ve ölçülebilir olmasını sağlar.

-Konu alanı temeli , daha çok programın içerik ögesini etkiler.

-Program geliştirmenin felsefeden en çok etkilenen ögesi hedeflerdir.

-İdealizme göre, doğru bilgi ve değer yargıları mutlaktır ve evrenseldir.

-Realizme göre, toplumun kültürü ve bilimsel doğrular eğitimin temelini oluşturur.

-Pragmatizme göre, mutlak ve evrensel bir doğru olmadığı için bireye problem çözme ve öğrenmeyi öğrenme becerisi kazandırılmalıdır.

-Varolşçuluğa göre , bireysellik,özgürlük ve sorumluluk önemlidir.

-Daimiciliğin ANAHTAR Kavramları:

En tutucu yaklaşım-Seçkin bireyler-Evrensel değişmez bir eğitim-Entelektüel eğitim-Klasik eserler-Madi manevi gerçekler-Okul hayata hazırlık

-Esasiciliğin ANAHTAR Kavramları:

Ortak esaslar-En uzun süre uygulanan yaklaşım-Konuların özü-Geçmişten gelen değerler-Sıkı çalışma-Disiplin-Geleneksel yöntemler-Kültürü aktarma

-İlerlemeciliğin ANAHTAR Kavramları:

En çağdaş yaklaşım-Değişim-Öğrenci merkezli-Problem çözme-Eleştirel düşünme-Öğretmen rehber-İşbirliği-Öğrenmeyi öğrenme-Bilgiyi yapılandırma-Okul yaşamın kendisi

-Yeniden Kurmacılığın ANAHTAR Kavramları:

En yenilikçi yaklaşım-Toplumsal reform-Gerçek demokrasi-Toplumsal değişme-Fırsat eşitliği

-Tyler’ın modeli hedef belirlemeye ve öğrenme yaşantılarının düzenlenmesine çok önem vermiştir.

-Taba’nın modeli programın uygulayıcıları tarafından geliştirilmesi gerektiğini vurgular.

EĞİTİM BİLİMLERİ BİLGİ VE TÜYOLAR II

 

-Konu tasarımı belli bir konunun derinlemesine öğretilmesini amaçlar.

-Disiplin tasarımı, derslerin bilimsel temellere dayalı öğretimini amaçlar.

-Geniş alanlı tasarımda, belirli derslerin bazı konuları birleştirilerek yeni bir ders haline getirilir.

-Disiplinler arası tasarımda dersler birleştirilmez,sadece konuların ortak olması sağlanır.

-Süreç tasarımında tüm derslerde ve konularda ortak bir düşünme biçimi ve öğrenme yolu uygulanmaya çalışılır.

-Çocuk merkezli tasarımda programlar,öğrencilerin ortak ilgi ve ihtiyaçlarına göre önceden hazırlanır.

-Yaşantı merkezli tasarımda önceden hazırlanmış bir program yoktur.

-Yaşam şartları tasarımı daha çok bireysel sorunları çözmeye odaklanmıştır.

-Çekirdek tasarım,öğrencinin toplumu laboratuvar olarak görmesini amaç edinir.

-Program geliştirme sürecinin ilk ve en önemli aşaması ihtiyaç belirlemedir.

-Farklar yaklaşımında çok iyi ile az iyi kıyaslanır.

-Betimsel yaklaşımda iyi ile kötü kıyaslanır.

-Analitik yaklaşım,gelecekte ortaya çıkması olası durumlardan yola çıkarak ihtiyacın belirlenmesidir.

-Delphi tekniği,demokratik ve analitik ihtiyaç belirleme yaklaşımlarına uygundur.

-Progel-DACUM daha çok hizmet içi eğitimde kullanılır.

-Meslek analizi,daha çok meslek edindirme amaçlı eğitimlerde kullanılır.

-Uzak hedefler ülkenin,genel hedefler öğretim kademelerinin , özel hedefler ise derslerin hedefleridir.

EĞİTİM BİLİMLERİ BİLGİ TÜYOLAR III

 

-Bilgi düzeyi hedefler ezberlemeyi gerektirir.

-Bireye kazandırılması ve ölçülmesi en zor olan hedefler duyuşsal alan hedefleridir.

-Yatay kaynaşıklık , dersler arası uyumu;dikey kaynaşıklık bir dersin kendi içindeki uyumunu anlatır.

-Doğrusal programlamada konular arasında aşamalılık,ardışıklık veya ön koşul olma ilişkisi vardır.

-Modüler programlama yaklaşımı daha çok mesleki eğitimde kullanılır.

-Piramitsel programlama yaklaşımı ile öğrenci eğitim kademesinin sonunda zorunlu olarak bir alanda uzmanlaşır.

-Çekirdek programlama yaklaşımının piramitsel programlamadan farkı birden fazla uzmanlık seçeneği sunmasıdır.

-Konu ağı-Proje merkezli program yaklaşımında konuların içeriğine öğrenciler kendileri veya grup olarak karar verirler.

-Sorgulama merkezli programlama yaklaşımında içerik düzenlemesi öğrencilerin sorularına ve ihtiyaçlarına göre oluşturulur.

-Hedeften haberdar etmenin diğer adı , gözden geçirmedir.

-Metfessel-Michael değerlendirme modelindeki program değerlendirmeye öğretmen,yönetici,hatta sıradan vatandaşlar da katılır.

-Öğretmenin dersin giriş bölümünde ön koşul bilgileri hatırlatması Bilinenden Bilinmeyene ilkesine hizmet eder.

-Tüme varım süreci Somuttan Soyuta Gitme ilkesine uygundur.

-Basitten karmaşığa doğru ilerleme öğrencinin özyeterlik algısını yükseltir.

 

 

 

İlgili Kategoriler

Eğitim Bilimleri Ders Notları



Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir